ملخص دروس اللغة العربية ....................ادخلوا

[color=blue]أستاذ : ابن جدية عبد الحليم المستوى: الرابعة من التعليم المتوسط
مخطط نشاط مادة اللغة العربية
المحور: شخصيات موهوبة الكفاءة القاعدية: تثبيت المفاهيم المكتسبة
النشاط : تطبيقات
الموضوع:حل التطبيقات ص 68 مؤشر الكفاءة: يقرأ النصوص ويستخرج التراكيب المطلوبة ويحللها ويوظفها /
يثبت مفهوم الجملة البسيطة، يميز الجملة المركبة من البسيطة ، يدرك مفهوم الاستعارة المكنية


سيرورة الوضعية الوضعيات التعلمية
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية
بناء التعلم القراءة ودراسة النص: استخراج الاستعارة من النص ص46
كانت خصال الخير تسري في النبي على السجية والجبلة: استعارة حيث شبه الكاتب الخصال بالدماء التي تسري في العروق.
حل التطبيق رقم 01 ص 57
1 ـ صغائر مفردها صغيرة ، نظير جمعها نظائر ، كان منكبا ضدّها كان ناهضا
2 ـ استخراج الجمل البسيطة وتعيين عناصرها
كان ابن الهيثم عيوفا ، كان منكبا ، قصته مشهورة ، دفع له أجرة تعليمه ، ردها ، خذ أموالك ، أنت أحوج إليها ، تعود
حل التمرين رقم 0202 ص 57
1 ـ الجوانب : عيشه لحياة ضنك – اضطراره للدراسة على ضوء المصباح – قضاء النهار على وجبة واحدة – تعقب الاستعمار و السلطات له وإخراجه – إدخاله السحن وذوق مرارته – انعزاله عن الناس - توجه إلى العلم صديقا أما أثرها فكان إيجابيا حيث انكب على طلب العلم وصار فذا من أفذاذ عصره .
2 ـ الضد : حياة ضنكا # حياة سهلة ، سعيدة / يعيش في عزلة # يعيش في جماعة مع الناس
3 ـ شرح العبارات :
يقرأ على ذبالة مصباح : يقرأ على نور خافت ضعيف / يعجز عنه فريق من العلماء : لا يقدر على مجاراته فريق من العلماء / صار فذا من أفذاذ عصره : صار فريدا من نوعه ، صار نابغة
4 ـ استخراج استعارتين :
ذاق مرارة الألم / فروع المعرفة /
5 ـ استخراج الجمل البسيطة :
عاش العقاد حياة ضنكا ، يقرأ على ذبالة مصباح ، تعقبه الاستعمار ، أخرج ، أودع السجن ، ذاق مرارة الألم ، لم يجد خوله من يناصره ، ألجأه الجحود ، يعيش في عزلة ، تغلب على هذه المصاعب ، اتخذ من الكتاب صديقا ،
تهيّأ له من العلم ما يعجز عنه فريق من العلماء ، يعجز عنه فريق من العلماء ، صار فذا .
6 ـ اضطرته الحياة القراءة .



الأستاذ : ابن جدية عبد الحليم المستوى: الرابعة من التعليم المتوسط
مخطط نشاط مادة اللغة العربية
المحور: شخصيات موهوبة الكفاءة القاعدية: تثبيت المفاهيم المكتسبة
النشاط : تطبيقات
الموضوع:حل التطبيقات ص 68 مؤشر الكفاءة: يقرأ النصوص ويستخرج التراكيب المطلوبة ويحللها ويوظفها /
يثبت مفهوم الجملة البسيطة ، يميز الجملة المركبة من البسيطة ، يدرك مفهوم الاستعارة المكنية


سيرورة الوضعية الوضعيات التعلمية
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية
بناء التعلمات القراءة ودراسة النص : استخراج استعارة مكنية من الفقرة الثالثة
اتقدت مواهبه : شبه الكاتب المواهب بالنار الملتهبة فذكر المشبه وحذف المشبه به ( النار) وذكر شيئا من لوازمه ( اتقدت)
الظاهرة اللغوية :
استخراج الجمل المركبة من التراكيب الآتية :

قال الشاعر : قد قيل إنّ عنكبوتا جائرة كانت بنسجها الكثير فاخرة
فاستهزأت بدودة الحرير تنسبها للعجز والتقصيـــــر
والشيء لا يسأل عن مدته وإنما يسأل عن جودتــــــــه
حل التطبيق رقم 02 ص68
استخراج الجمل المركبة :
الناس لم يتقدّموا في ترويض النفس على احتمال الآلام كما تقدموا في إيجاد الوسائل لتحصيل الملاذ.
لا يزالون يئنون من المصائب والكوارث كما يئنّ آباؤهم الأولون ،
ولكنّهم في ملذات العيش ووسائل السرور يخترعون كل يوم جديدا .
لو نجحوا في تخفيف الآلام كما نجحوا في جلب اللذائذ لكان خيرا لهم
لذائذ سنة تضيع متعتها في ألم ساعة
استخراج من النص طباقين :
( الآلام # اللذائذ ) ، ( لم يتقدّموا # تقدّموا )
الأثر توضيح المعنى وتجميله .
في هذه العبارة : (الناس لم يتقدّموا في ترويض النفس على احتمال الآلام) استعارة مكنية حيث شبه الشاعر النفس بالحيوان المتوحش توضيح المعنى وتقويته .
3 ـ الاستعارات :
يقتل البخل ، يحيي الكرم ، يبدد الظلمات ، ينشر الأنوار





الأستاذ : ابن جدية عبد الحليم المستوى: الرابعة من التعليم المتوسط
مخطط نشاط مادة اللغة العربية
المحور:ظواهر طبيعية الكفاءة القاعدية: قراءة نصوص متنوعة وفهم ما تشتمل عليه من أفكار ومعان.
النشاط : قراءة مشروحة ص65
الموضوع: الكسوف والخسوف مؤشر الكفاءة: يقرأ النص قراءة إعرابية صحيحة / ـ يحلل النص إلى أفكاره الأساسية / يعرف الاستعارة التصريحية / يميز بين المكنية والتصريحية

سيرورة الوضعية الوضعيات التعلمية
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية
تتحدث الآيتان عن ظاهرتين كونيتين ما هما ؟ما علاقة كل منهما بالأرض ؟ ما هي الظاهرة الكونية التي تحدث لكل منهما ؟
بناء التعلم الفهم العام : علام تدل ظاهرتا الخسوف والكسوف ؟ تدلان على عظمة الخالق
الفكرة العامة : الكسوف والخسوف معجزتان كونيتان داّلتان على عظمة الخالق.
التوسع في الفهم :
ما العبارة التي عبر بها الكاتب بها عن ظاهرتي الكسوف والخسوف ؟
.
ما التساؤل الذي أبداه الكاتب ؟
هل يمكن أن يحدث هذا ؟ ومتى ؟ هل تذكر آية تبين ذلك ؟
ماذا كانت هاتان الظاهرتان ماضيا؟ وماذا أصبحتا؟ أما اليوم
المنظر الطريف: المستحسن المثير للإعجاب والدهشة .
روى البخاري ومسلم عن عائشة أن النبي ـ غـ قال: (إن الشمس والقمر آيتان من آيات الله لا يخسفان لموت أحد ولا حياته، فإذا رأيتم ذلك فادعوا الله وكبروا وتصدقوا وصلوا) ورويا عن أبي موسى قال: خسفت الشمس فقام النبي ـ غـ ـ وقال: (إذا رأيتم شيئًا من ذلك فافزعوا إلى ذكر الله ودعائه واستغفاره).
الفكرة الأولى : الكسوف والخسوف بين الماضي والحاضر
ما\ا كان الإنسان القديم يعتقد ؟ كان يعتقد بوجود قوى خارقة تختطف الشمس لأنّ تصرفات الإنسان أغضبتها.أو أنّ حوتا ابتلع القمر.وما هو ردّ فعلهم تجاه ذلك ؟ كانوا يتضرعون للقوى التي حجبت الشمس أو يقرعون الطبول لإخافة الحوت الذي ابتلع القمر.
الفكرة الثانية : نظرة الإنسان القديم لظاهرتي الكسوف والخسوف
وكيف هي نظرة الإنسان الحديث ؟ فسرها بدقة وأصبح يراها أمرا عاديا بفضل العلم .
الفكرة الثالثة : العلم الحديث يفسّر ظاهرتي الكسوف والخسوف
مم يحذرنا الكاتب في هذه الفقرة؟ يحذرنا من خطر التعرض لأشعة الشمس أثناء الكسوف
الفكرة الرابعة : تحذير من خطر الأشعة أثناء الكسوف.
البناء الفني :
تغرب عروس النهار : استعارة تصريحية حيث شبه الكاتب الشمس بالعروس فذكر المشبه به ، وحذف المشبه.
الاستعارة التصريحية : هي تشبيه حذف فيه المشبه وصرح بالمشبه به
اهدنا الصراط المستقيم والصراط هو الطريق فقد شبه الدين بالصراط بهدف التوصيل في كل منهما
وحذف المشبه وهو الإسلام وأبقى المشبه به .
نَمُوذَجٌ (1) قال المتنبي يَصِفُ دخيل رسول الرّوم على سيف الدولة:
وأقبل يمشى في الْبساطِ فَما دري إلى البحْر يسْعى أمْ إلى البدر يرْتقي
(3) وقال تعالى على لسان زكريا: {رَبِّ إِنِّي وهن العظْمُ مِني واشْتًعل الرَّأْس شَيْباً}.
(4) وقال أعرابي في المدن: فُلانٌ يَرمي بِطَرْفِهِ حَيْثُ أَشَارَ الكَرم
الإجـابة :
(1) أ ـ شُبِّه سيفُ الدولة بالبحر بجامع العطاء ثم استُعير اللفظُ الدال على المشبّه به وهو البحر للمشبه وهو سيف الدولة، على سبيل الاستعارة التصريحية، والقرينة فأَقبل يمشي في البساط
ب ـ شُبِّه سيف الدولة بالبدر بجامع الرّفعة، ثم استعير اللفظ الدال على المشبه به وهو البدر للمشبه وهو سيف الدولة، على سبيل الاستعارة التصريحية، والقرينة فأََقبل يمشي في البساط.
ميز الاستعارة فيما يأتي :
وقال الشاعر في هذا البيت المشهور :
فأمطرت لؤلؤاً من نرجسٍ وسقت ورْداً وَعَضتْ على العنّاب بالبَرَدِ
في البيت خمس استعارات : فقد شبه الدمع باللؤلؤ .. والعيون بالنرجس
والخدود بالورد .. والأصابع بالعناب .. والأسنان بالبرد
واخفض لهما جناح الذل من الرحمة شبه الله الذل بالطائر وحذف المشبه به ولكن رمز بشيء من لوازمه وهو الجناح على سبيل الاستعارة المكنية ..
قالغ ( بُني الإسلامُ على خمس ٍ ) شبه الإسلام بالبيت وحذف المشبه به وهو البيت ورمز له بشيء من لوازمه وهو البناء وذلك على سبيل الاستعارة المكنية ..
(3) وقال تعالى على لسان زكريا: {رَبِّ إِنِّي وهن العظْمُ مِني واشْتًعل الرَّأْس شَيْباً}.
شُبِّه الرأس بالوقود ثم حذِف المشبه به، ورُمزَ إليه بشيءٍ من لوازمه وهو (اشتعل) على سبيل الاستعارة المكنية، والقرينة إثبات الاشتعال للرأس
النشاط : ظاهرة لغوية الكفاءة القاعدية: تقويم لسان المتعلم وقلمه
الموضوع: الجملة الواقعة مفعولابه 74 مؤشر الكفاءة: يعرف الجملة الواقعة مفعولا به / ـ يعرف أنواع الجملة الواقعة مفعولا به
ـ يستطيع استخراج الجملة الواقعة مفعولا به من النصوص
وضعية الانطلاق مراجعة الجملة المركبة
بناء التعلم الأمثلة : 1 ـ نتوقع أن يكون القمر غير مرئي
2 ـ أراد الأستاذ أن يختبر التلاميذ
3 ـ لا تحسبنّ العلم ينفع وحده
4 ـ ظنّ الأسد الإنسان يخافه
الاستنتاج : قد يأتي المفعول به جملة اسمية أو فعلية /
ملاحظة : إذا كان الفعل متعديا لمفعولين يأتي المفعول الثاني جملة اسمية أو فعلية.
استثمار المكتسبات تطبيق :أعرب الجمل الآتية : ظننت المورد ماؤه عذب / صير الصانع المعدن يتلألأ / لا تحسبن ّ العلم ينفع وحده
ت رقم 02 ص 76
النشاط : تعبير شفهي الكفاءة القاعدية: تناول الكلمة والتدخل في المناقشة
الموضوع: بركان أولد وينيو لنغاي 69 مؤشر الكفاءة: يقرأ النص بمفرده ويستثمره ويلخصه / يعبر عن موقفه بحرية / يتعرف على بعض أسرار الطبيعة في إفريقيا
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية
بناء التعلم الفهم العام :
الفكرة العامة : وصف جمال وروعة بركان أولد وينيو لنغاي
كيف هي الطبيعة ؟ هي زاخرة . زخر البحر : ارتفع ماؤه وفاض . القلب زاخر بالمحبة زاخرة : ممتلئة
بم تزخر الطبيعة ؟ بأماكن وظواهر تثير الرهبة والإعجاب في نفس الإنسان.
الحُمم : مف حُمَمَةٌ . كلّ ما احترق من النار. حمم البراكين : مقذوفاتها.
أين يقع بركان لنغاي ؟ في تنزانيا من أين تتدفق الحمم البركانية ؟ من الفوّهة .
ماذا تعني كلمة أولد وينيو لنغاي بلغة المنطقة ؟
تعني جبل الإله.من يقصد هذا المكان ؟ تقصده قبيلة الماساي . لماذا ؟ طلب المطر والماشية والأطفال.
ماذا يستقطب هذا المكان ؟ يستقطب المصورين والعلماء
المغزى من النص :
ينظر أهل المنطقة نظرة تقديس لهذا المكان.اشرح ذلك
ما سبب مثل هذه الاعتقادات في نظرك ؟
البراكين ظواهر طبيعية تدل على قدرة الله وعظمته وتزيدنا إيمانا به وتعلقابه.
البناء اللغوي :
ميز الجمل البسيطة :
تثير الرهبة ، نقرأ عن أشخاص دفعوا حياتهم ثمنا لمغامرة .
عاشوا تجربة لاتنسى ، هو مكان يحج إليه أبناء المنطقة
ولكنه مع ذلك استقطب عددا من المصورين تجعل المرء يقف مدهوشا وهو يتأمل هذه الإبداعات.
البناء الفني :
بين الاستعارة مما يأتي:
زاخرة هي الطبيعة. في عبور نهر صعب المراس ، أماكن الجذب السياحي. الذين تقاطروا من مختلف الأنحاء ،
ترسمها الحمم ،
الأستاذ : ابن جدية عبد الحليم المستوى: الرابعة من التعليم المتوسط
مخطط نشاط مادة اللغة العربية
المحور: ظواهر طبيعية الكفاءة القاعدية: تثبيت المفاهيم المكتسبة
النشاط : تطبيقات
الموضوع:حل التطبيقات ص مؤشر الكفاءة: يقرأ النصوص ويستخرج التراكيب المطلوبة ويحللها ويوظفها /
يثبت مفهوم الجملة الواقعة مفعولا به ، يدرك مفهوم الاستعارة المكنية والتصريحية


سيرورة الوضعية الوضعيات التعلمية
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية
بناء التعلم القراءة ودراسة النص : بيان نوع الاستعارة:
(1) قال المتنبي يَصِفُ دخيل رسول الرّوم على سيف الدولة:
وأقبل يمشى في الْبساطِ فَما دري إلى البحْر يسْعى أمْ إلى البدر يرْتقي
ـ شُبِّه سيفُ الدولة بالبحر بجامع العطاء ثم استُعير اللفظُ الدال على المشبّه به وهو البحر للمشبه وهو سيف الدولة، على سبيل الاستعارة التصريحية، والقرينة فأَقبل يمشي في البساط
ب ـ شُبِّه سيف الدولة بالبدر بجامع الرّفعة، ثم استعير اللفظ الدال على المشبه به وهو البدر للمشبه وهو سيف الدولة، على سبيل الاستعارة التصريحية، والقرينة فأََقبل يمشي في البساط
قالغ ( بُني الإسلامُ على خمس ٍ ) شبه الإسلام بالبيت وحذف المشبه به وهو البيت ورمز له بشيء من لوازمه وهو البناء وذلك على سبيل الاستعارة المكنية ..
(3) وقال تعالى على لسان زكريا: {رَبِّ إِنِّي وهن العظْمُ مِني واشْتًعل الرَّأْس شَيْباً}.
شُبِّه الرأس بالوقود ثم حذِف المشبه به، ورُمزَ إليه بشيءٍ من لوازمه وهو (اشتعل) على سبيل الاستعارة المكنية، والقرينة إثبات الاشتعال للرأس
الظاهرة اللغوية : استخراج الجملة الواقعة مفعولا به مما يأتي :
1 ـ
2 ـ
3 ـ
4 ـ
ثانيا : إعراب الجمل الآـية : ظننت المورد ماؤه عذب ، صيّر الصانع المعدن يتلألأ.
حل التطبيق رقم 02 ص 72
تحويل المصادر الصريحة إلى مصادر مؤولة :

يتمنى الأطباء ( أن يسلم الإنسان) من كل داء
أرى ( أنّ حالتك الصحية تتحسن)
يريد العلماء ( أن يقضوا ) على الأوبئة في العالم
حاول العالم ( أن ينجد قارة آسيا ) في مصابها


الأستاذ : ابن جدية عبد الحليم المستوى: الرابعة من التعليم المتوسط
مخطط نشاط مادة اللغة العربية
المحور:أمراض العصر الكفاءة القاعدية: قراءة نصوص متنوعة وفهم ما تشتمل عليه من أفكار ومعان
النشاط : قراءة مشروحة
الموضوع: السكري ص 73 مؤشر الكفاءة: يقرأ النص قراءة إعرابية صحيحة
ـ يحلل النص إلى أفكاره الأساسية ويعرف الأسلوب العلمي

سيرورة الوضعية الوضعيات التعلمية


وضعية الانطلاق عن ابن عباس م قال: قال النبي غ :* نعمتان مغبون فيهما كثير من الناس: الصحة والفراغ %رواه البخاري ماذا يبين لنا الحديث الشريف ؟ اذكر أهم أمراض العصر التي استعصت على الطب الحديث
مراقبة الأعمال التحضيرية
بناء التعلم
ماذا يبين لنا الكاتب في هذا النص؟
الفكرة العامة : أخطار السكري على البشرية وإمكانية علاجه.
الفقرة الأول ( لعل ....... الموت)
ماذا يعتبر مرض السكري؟ ما الذي يدل على ذلك ؟وفيم يختلف عن غيره؟يعد من أكثر الأمراض انتشارا . / المصابون به موجودون في كل مكان ويعدّون بالملاين /
يختلف عن غيره في أنه يصيب الكثيرين خلسة من حيث لا يدرون.
لماذا يعسر على المصاب به اكتشافه؟ وكيف يكتشفه المصابون ؟ وفيم تكمن خطورته ؟ لأنه غير مصحوب بألم ، وأعراضه غير واضحة وغير مميزة ويشاركه فيها أمراض أخرى مختلفة / يكتشفونه مصادفة : من غير قصد / تكمن في أن المصاب به قد لا يكتشفه إلا بعد استفحاله وفتكه به أو ربما على فراش الموت.
الفكرة الأولى : مميزات مرض السكري
الفقرة الثانية : ( فالمرض .....كاد )
بم وصف الكاتب السكري ؟ ولماذا ؟ وصفه بالخبيث لأنه يفاجئ المرءَ ويتسبب بتلف بعض أعضائه الحيوية . كيف أن السكري فتاك ووديع ؟ لأنه بمجرد إجراء التحليل والتزام المريض الحمية والدواء يصبح وديعا مسالما بعد أن كان فتاكا.
الفكرة الثانية : السكري مرض خبيث لكنه مسالم
الفقرة الثالثة (ولا عجب . المنشودة)
ماهو الدواء المستعمل للسكري ؟ ماهي عيوبه ؟ وماهو العلاج المستقبلي ؟ مضخة الأنسولين / لا تفي بالغرض وليس مضمونا./ هو زرع البنكرياس.
الفكرة الثالثة : جهود العلماء لاكتشاف العلاج الناجع للسكري
البناء الفني :
ماهو الأسلوب الذي استعمله الكاتب؟بماذا تميزت لغة النص؟ هل تجد فيه أثرا لأحاسيس الكاتب ؟ في النص جملة من المصطلحات الطبية . استخرجها. السكري ، أعراض ، خبيث ، السرطان ، أعضاء ، الكلى ، طب ، إسعاف ، تحلل دمك ، الحمية ، الدواء ، علاج ، الشفاء ، الأنسولين ، زرع البنكرياس
استخرج بعض المجاز : فراش الموت ،خبيث ، فتاك ، وديع ، مسالم ، زرع .
خصائص الأسلوب العلمي : 1 ـ الدقة والوضوح ، 2 ـ البعد عن الخيال إلا مادعت إليه الحاجة ، 3 ـ ذكر البراهين والحجج 4 استخدام بعض الطباق 5 ـ استخدام بعض التشبيه لتقريب الحقائق للإفهام.
استثمار المكتسبات استخرج من الفقرة الأولى الجمل الواقعة مفعولا به
النشاط : ظاهرة لغوية الكفاءة القاعدية: تقويم لسان المتعلم وقلمه
الموضوع: الجملة الواقعة حالا 81 مؤشر الكفاءة يعرف الحال ويعرف الجملة الحالية ويوظفها في تعابيره
وضعية الانطلاق مراجعة الجملة الواقعة مفعولا به
بناء التعلم الأمثلة : 1 ـ يتضرع المسلم التائب إلى الله باكيا 2 ـ أقبل الناجح يفرح بنجاحه
3 ـ لقيتها ليتني ماكنت ألقاها تمشي (وقد أثقل الإملاق ممشاها) 4 ـ قرأت القرآن وأنا أتدبر آياته
الحال : اسم نكرة منصوبٌ يبين هيئة صاحبه عند وقوع الفعل صاحب الحال : يأتي معرفة فاعلا أو نائب فاعل أو مفعولابه أو مبتدأ أو اسما مجرورا أنواع الحال : المفرد ، الجملة الاسمية ، الجملة الفعلية ، شبه الجملة
الحال تكون جملة فعلية أو اسمية مرتبطة بجملة صاحبها بالواو أو الضمير أو هما معا
عين الحال وصاحبه ونوعه فيما يأتي 1: هرب السجين والحراس نائمون
2- رجع الجيش وقد انتصر 3- لماذا تتلف المال وقد تحتاج إليه يوما.4 ـ خرجت من البيت ولما تطلع الشمس . 5 ـ قطفت الثمرة ولماَّ تنضج 6- زرت الطبيب وأنا مريض
استثمار المكتسبات تطبيق : 1 ـ استخرج الحال الجملة وبين الرابط وصاحب الحال
عش عزيزا أو مت وأنت كريم بين طعن القنا وخفق البنود
قال تعالى Sad ) مررت على المروءة وهي تبكي فقلت علام تنتحب الفتاة؟
ولاتك كالدخان يعلو بنفسه على طبقات الجو وهو وضيع
ار

تطبيق رقم 2ص83
النشاط : تعبيرشفهي الكفاءة القاعدية : تناول الكلمة والتدخل في المناقشة
الموضوع : التوتر العصبي ص 77 مؤشر الكفاءة : يقرأ النص بمفرده ويستثمره ويلخصه / يعبر عن موقفه بحرية / يعرف مفهوم التوتر العصبي
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية
بناء التعلم مم يحذرنا النص ؟ وإلام يرشدنا ؟
الفكرة العامة : خطر التوتر العصبي على الفرد والمجتمع
التوسع في الفهم ماذا أعطتنا المدنية الحديثة ؟ وماذا سلبتنا ؟
أعطتنا المدنية الحديثة كل أسباب النعيم وسلبتنا أشياء نعتز بها ونتمنى عدم زوالها. ب ماذا اعتبر الكاتب ذلك ؟ اعتبره سنة الحياة نعيم وحرمان ، يسر وعسر.
ماهو المثال الذي ضربه الكاتب لنا ليبين لنا ذلك ؟ ارو لنا هذه القصة. كيف كان الحطاب الفقير يعيش ؟ ما الذي يدل على سعادته ؟ وكيف كان جاره الغني ؟
مم يشكو ؟ بم يتميز إنسان هذا العصر؟ ماذا يأمل من وراء ذلك ؟ ماذا سمى الكاتب هذه الحالة ؟ ماهي آثاره على الفرد والمجتمع ؟ انتشار حالات الانتحار ، الإدمان على الخمر ، التدخين ، الأدوية ( المنومات والمهدّئات ) تفكك الأسرة ، الأمراض الناجمة عن الإدمان.
المغزى من النص :
في رأيك ما هو العلاج المناسب للتوتر العصبي ؟ كيف تفسر نزوع المتوترين إلى المخاطر ؟
قال الشاعر: من يطلب الأعلى من العيش لم يزل حزينا على الدنيا رهين غيوبها
قال رسول الله : ( ارض بما قسم الله لك نكن أغنى الناس )
استمار المكتسبات لخص النص / حول المصدر الصريح إلى مصدر مؤول ( يحاولون الانتحار)
الأستاذ : ابن جدية عبد الحليم المستوى: الرابعة من التعليم المتوسط
مخطط نشاط مادة اللغة العربية
المحور: أمراض العصر الكفاءة القاعدية: تثبيت المفاهيم المكتسبة
النشاط : تطبيقات
الموضوع:حل التطبيقات ص 82 مؤشر الكفاءة: يثبت مفهوم الجملة الواقعة حالا ، يراجع الجملة الواقعة مفعولا به


سيرورة الوضعية الوضعيات التعلمية
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية
بناء التعلم القراءة ودراسة النص: استخراج الجمل الواقعة مفعولابه من نص ( السكري)
، ، ،
الظاهرة اللغوية : حل التمرين رقم 02 ص83
الجملة الحالية الارتباط بصاحب الحال التعليل
و هي بعيدة الواو والضمير ( هي) لأنها جملة اسمية
وهي قريبة الواو والضمير (هي) لأنها جملة اسمية
وهو يضرك الواو والضمير (هو) لأنها جملة اسمية
1 ـ استخرج الحال وبين نوعه وصاحبه
عش عزيزا أو مت وأنت كريم بين طعن القنا وخفق البنود
قال تعالى Sad ) مررت على المروءة وهي تبكي فقلت علام تنتحب الفتاة؟
ولاتك كالدخان يعلو بنفسه على طبقات الجو وهو وضيع

الحال نوعه صاحبه
عزيزا مفرد ضمير مستتر تقديره أنت
أنت كريم جملة اسمية ضمير مستتر تقديره أنت
هي تبكي جملة اسمية المروءة
يعلو جملة فعلية الدخان
هو وضيع جملة اسمية ضمير مستتر تقديره هو
وأنتم سكارى جملة اسمية واو الجماعة
إعراب : لا تقربوا الصلاة وأنتم سكارى
لا : أداة نهي وجزم تقربوا : فعل مضارع مجزوم بـ ( لا) الناهية وعلامة جزمه حذف النون لأنه من الأفعال الخمسة وواو الجماعة ضمير متصل مبني على السكون في محل رفع فاعل.
الصلاة : مفعول به منصوب وعلامة نصبه الفتحة الظاهرة على آخره.
و : واو الحال أنتم : ضمير منفصل مبني على السكون في محل رفع مبتدأ
سكارى : خبر مرفوع وعلامة رفعه الضمة المقدرة على الألف منع من ظهورها التعذر
والجملة الاسمية ( وأنتم سكارى) في محل نصب حال

الجواب :
استخراج الجمل الواقعة حالا:
وهم لا يشعرون ـــــــــــــــــ صاحب الحال الناس
تمخر عبابها ــــــــــــــــــ البواخر
هو يتغذى ــــــــــــــــــ الإنسان
نمط هذا النص علمي خلوه من الصور البيانية ، الدقة والوضوح .

الأستاذ : ابن جدية عبد الحليم المستوى: الرابعة من التعليم المتوسط
مخطط نشاط مادة اللغة العربية
المحور: الثروات الطبيعية الكفاءة القاعدية: قراءة نصوص متنوعة وفهم ما تشتمل عليه من أفكار ومعان.
النشاط : قراءة + ودراسة نص
الموضوع : البترول في حياتنا اليومية ص81 مؤشر الكفاءة- يقرأ النص قراءة إعرابية مع مراعاة تقنيات القراءة وحسن الأداء .
- يدرك أهمية البترول ووجوب المحافظة عليه .
- يفهم معنى المجاز المرسل ويوظفه .( الاستعارة)

سيرورة الوضعية الوضعيات التعلمية
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية
تقديم الوحدة تملك الجزائر ثروات مختلفة . اذكرها ما أثر الثروات الطبيعية على الاقتصاد ؟
تقديم الدرس : ماهي الثروة التي تتصدر قائمة الثروات الطبيعية في الجزائر؟ أين توجد ؟ما علاقة البترول بحياتنا؟
بناء التعلم الفهم العام : ماذا يبين لنا النص ؟ ماالذي يدلّ على أهمية البترول ؟ غزا جميع نواحي الحياة اليومية
الفكرة العامة : أهمية البترول وأثره في مختلف مجالات حياتنا
الفقرة الأولى : (عندما .....البحار)
بم تذكّرنا الشمس كلما أشرقت علينا ؟
تذكّرنا أنها أم الكون وأصل الحياة.
ما الذي يدلّ على ذلك ؟ تحت حرارتها وأشعتها أينعت صنوف النبات وعاشت أنواع الحيوان على اليابسة وفي شواطئ البحار
الفكرة الأولى : الشمس أم الكون وأصل الحياة
الفقرة الثانية : ( لقد دفنت ......شأن فيه ) مم تكون البترول ؟ من الكائنات الحية .ماهي المفردة التي أفادت ذلك ؟ الاستقطار : استخلاص العناصر الأساسية السائلة من الأزهار وغيرها باستخدام جهاز التقطير( الإنبيق)
بم وصف الكاتب البترول ؟ وصفه بأنه أصل الوجود وسرّ الحياة. ماهي أهم مجالات استعماله ؟ وسائل النقل
الفكرة الثانية : نشأة البترول وأهميته لوسائل النقل
الفقرة الثالثة : ( وإذا ذهبت ...........مشتقات البترول ) ماهي المجالات الأخرى التي يستعمل فيها البترول ؟ المطعم ، النظافة ، الاتصال ، التداوي ، مكافحة الحشرات
هل يمكن الاستغناء عن خدمات البترول ؟ لايمكن ذلك
الفكرة الثالثة : أ هم مجالات استعمال البترول اليومية / ضرورة البترول في شتى مجالات الحياة
الفكرة الرئيسية : البترول هبة ونعمة إلهية إلى عباده يجب شكره عليها
البناء الفني : لاحظوا الجملة :أشعة الشمس تتسلل .علام تدل ؟ كيف عبر الكاتب عن هذا المعنى؟
أشعة الشمس تتسلل استعارة مكنية حيث المشبه ( الشمس)المشبه به [اللص] محذوف ورمز له بقرينة [تتسلل].
- الشمس أم الكون . تشبيه بليغ يدل على مكانة الشمس حيث الكائنات الحية تحتاج إليها مثلما يحتاج الأولاد إلى الأم .
- تركب البترول . يقصد الكاتب أننا نركب العربة التي يحركها البترول. هذا مجاز مرسل لأن العلاقة بين المعنى المذكور والمعنى المحذوف ليس المشابهة وإنما المسببية حيث عبر عن حركة العربة بسبب البترول
المجاز المرسل : استعمال الكلمة في غير معناها الأصلي لعلاقة غير المشابهة وسمي مرسلا لأنه لم يقيّد بعلاقة المشابهة أو لأنّ له علاقاتٍ شتّى.
استثمار المكتسبات تطبيق : استخرج المجاز المرسل فيما يأتي :
رعت الماشية الغيث ( السببية) / ( وينزّل لكم من السماء رزقا ) غافر( المسببية) /
( واسأل القرية التي كنّا فيها ) المحلية ( وإني كلما دعوتهم لتغفر لهم جعلوا أصابعهم في آذانهم ) ( الكلية )
النشاط : ظاهرة لغوية الكفاءة القاعدية : تقويم لسان المتعلم وقلمه.
الموضوع :تقدم المبتدأ وجوبا ص10 مؤشر الكفاءة : يتعرف على مواضع تقدم المبتدأ جوازا ووجوبا على الخبر ، يميز المبتدأ من الخبر ، يكتسب قدرة على الإعراب .
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية
ماهي أنواع الجملة ؟
ما هي عناصر الجملة الاسمية الأساسية ؟ عرفوا المبتدأ والخبر
بناء التعلم الأمثلة : 1 ـ البترول هام 2 ـ أشعة الشمس تتسلل 3 ـ من مكتشف البترول ؟ 4 ـ من يستخدم البترول يستفد منه 5 ـ ما أكثر استعمالات البترول 6 ـ كم منفعة موجودةٌ في البترول 7 ـ للشمس أم الكون
8 ـ إنما البترول سلاح العصر
9 ـ علمي علمك / صديقي أخوك 10 ـ أكبر منك سنّا أكثر منك تجربة ً
الترتيب الأصلي لعناصر الجملة الاسمية:. ما نوع الجملة ؟ كيف جاء ترتيب عناصرها ؟
الأصل أن يذكر المبتدأ أولا والخبر ثانيا . مثال : العلم نور .
 مواضع تقديم المبتدأ الخبر وجوبا :.. هل يمكن تأخيره عن الخبر ؟ لماذا ؟
يجب تقديم المبتدأ على الخبر : 1 ـ إذا كان المبتدأ من أسماء الصدارة :
- كأسماء الاستفهام: من بالباب ؟ - وأسماء الشرط : من يجتهد ينجح .
- وما التعجبية : ما أعظم الله ! - وكم الخبرية : كم فئةٍ قليلة غلبت فئة كثيرة .
- 2 ، والمقترن بلام الابتداء: لأنت صادق .
3 ـ إذا كان الخبر جملة تشتمل على رابط يعود على المبتدأ:
- كأن يكون جملة فعلية : العلم يبني بيوتا لا عماد لها .- أو يكون جملة اسمية : الظلم عاقبته وخيمة .
4ـ إذا كان المبتدأ مقصورا على الخبر: إنما المؤمنون إخوة : ما أنا إلا ناصح.
5 ـ إذا استوى المبتدأ والخبر في التعريف والتنكير: الدين المعاملة . أكبر منك سنا أكثر منك تجربة ..
استثمار المكتسبات بين سبب تقدم المبتدأ على الخبر وجوبا فيما يأتي :
أ . قال غ Sad الرضاعة تحرم ما تحرم الولادة) : ب . دواء الدهر الصبر عليه . تقدم المبتدأ وجوبا لأن المبتدأ والخبر تساويا في التعريف
ج. من تعرض للمصاعب ثبت للمصائب : د. ما أضيق العيش الذي نشقى به وقد يطول العيش وهو زؤام

و . نحن لا نسرق آثار قديمة
ما طعم الجريمة ؟.
عن أنس Dقال: قال رسول الله b:
( لغدوة في سبيل الله أو روحةٌ خيرٌ من الدنيا وما فيها ) رواه البخاري ومسلم
النشاط : تعبير شفهي الكفاءة القاعدية:تناول الكلمة والتدخل في المناقشة وكتابة نصوص متنوعة ، وتوظيف المكتسبات اللغوية و المعرفية
الموضوع : الزراعة بماء البحر84 مؤشر الكفاءة : يدرك دور العلم والتكنولوجيا في تطوير تقنيات الفلاحة من أجل رفع كمية الإنتاج.
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية قال تعالى : ( وجعلنا من الماء كلّ شيء حيٍّ) الأنبياء ماذا تبين لنا هذه الآية ؟
بناء التعلم عن أي ثروة يتحدّث النص ؟ ماهي الآفاق المستقبلية للاستفادة منها ؟
الفكرة العامة : الآمال المعلقة على مياه البحر حاضرا ومستقبلا
ما الحقيقة المفزعة الواضحة التي يتحدّث عنها الكاتب ؟ هي أنّ عالمنا العربي يعاني باطّراد من أزمة المياه العذبة
وفيم تكمن النجاة ؟ تكمن في مياه البحار والمحيطات التي تطلّ عليها.
ماهي شروط استغلال مياه البحر ؟ وهل تتوفر في الجزائر ؟ شروطها هي توفر الشمس وماء البحر في المناطق الصحراوية الساحلية . لا تتوفر في الجزائر
بين الكاتب في النص فائدة استعمال تقنية معينة في الزراعة . اذكر ثلاث مبررات من النص تؤكد ذلك .
هي أنّها بسيطة / تحتاج لبعض الوقود فقط ،/ استخدامها في إنتاج المحاصيل والماء العذب
كلما ارتفع استعمال الآلة في الإنتاج قلّ استخدام اليد العاملة . أين وردن هذه الفكرة في النص ؟ اذكر أمثلة أخرى عن هذه الظاهرة . تزويد البيت البلاستيكي بكمبيوتر شخصي للتحكم في سرعة المضخة يمكن أن يصبح البيت وحدة إنتاجية أوتوماتيكية كاملة خالية من البشر
المغزى من النص : سخر الله لنا البحر وأنعم علينا منه بنعم كثيرة هي الماء السمك
استثمار المكنسبات لخص النص
النشاط : تعبير كتابي الكفاءة القاعدية : القدرة على التعبير السليم
الموضوع :كتابة نص حجاجي ص102 مؤشر الكفاءة:يقدر على كتابة نص حجاجي. / يستعمل تقنيات الحجاج وأدواته
وضعية الانطلاق تقديم الدرس : ماهي أنماط النصوص التي تعرفونها ؟ درستم في السنة الماضية نصا بعنوان : حجاج بين سيدنا إبراهيم والنمرود . بأي نمط ورد ؟
بناء التعلم عرض الأمثلة: هذه التقنية من البساطة لدرجة أن أي مزارع يستطيع تنفيذها , وقد تنـتشر تطبيقاتها على نطاق واسع في المناطق الساحلية الصحراوية حيث لايوجد غير الشمس والهواء . إنها طريقة لإنتاج محاصيل الخضراوات والماء العذب .
التحليل والاستنتاج: ? تعريف الحجاج : ماهي العلاقة التي تجمع بين الجملة الأولى والجمل التي تليها ؟ ماالهدف من استعمال الحجة أثناء طرح فكرة معينة ؟
الحجاج هو الإتيان بحجة لتقنع بها محاورك وتثبت له صدق رأيك وفكرتك وبطلان حجته .
خصائص الحجاج : ماهي الأدوات التي يحتاج إليها الكاتب في النمط الحجاجي ؟
- تستعمل في الحجاج أدوات الربط المنطقية [إذا , هكذا , كي , لأن ...] وأدوات التوكيد [إنَّ,أنَّ...] .
- يعتمد في الحجاج على الاستشهاد بالأمثلة والأحداث...وعلى الاقتباس من القرآن والحديث النبوي وعلى التعليل بذكر السبب ونتيجته وعلى استخدام الحجة المناسبة لتحقيق الانسجام بينها وبين الفكرة المطروحة .
التحليل والاستنتاج: ماهي أدوات الربط التي استعملها الكاتب في الفقرة ؟ ماذا تفيد كل أداة ؟
لكتابة نص حجاجي أستعمل أدوات الربط المساعدة على البرهنة على فكرة نريد إقناع المخاطب بهامن هذه الأدوات ما يدل على: التعليل: كي, مما, لأن..أو التوكيد: إنَّ, أنَّ, اللام, قد أو التفسير: إذ - أو الشرط: لولا
استثمار المكتسبات تطبيق رقم 01 ص86 / ص 103
الأستاذ : ابن جدية عبد الحليم المستوى: الرابعة من التعليم المتوسط
مخطط نشاط مادة اللغة العربية
المحور: ظواهر طبيعية الكفاءة القاعدية: تثبيت المفاهيم المكتسبة
النشاط : تطبيقات
الموضوع:حل التطبيقات ص 14 مؤشر الكفاءة: يراجع الجملة الواقعة مفعولا به والواقعة حالا ، يثبت مفهوم المجاز المرسل وعلاقاته
يثبت حالات تقدم المبتدأ وجوبا

سيرورة الوضعية الوضعيات التعلمية
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية
بناء التعلم القراءة ودراسة النص : 1 ـ استخراج الجمل الواقعة مفعولابه :
، ، ، ،
2 ـ استخراج الجمل الواقعة حالا ، .
3 ـ استخراج المجاز المرسل وبيان علاقته ( واسأل القرية التي كنّا فيها ) المحلية / ( وإني كلما دعوتهم لتغفر لهم جعلوا أصابعهم في آذانهم ) ( الكلية ( وينزّل لكم من السماء رزقا ) غافر( المسببية) / ( ومن قتل مومنا خطأ فتحرير رقبة مومنة) النساء مجاز مرسل علاقته الجزئية / ( وآتوا اليتامى أموالهم ) مجاز مرسل علاقته اعتبار ما كان.
حل التطبيقات ص14 التطبيق رقم 01 ص14
قال الشاعر : وما الموت إلا سارق دقّ شخصه يصول بلا كف ويسعى بلا رجل
هو تعبير مجازي لأن الموت ليس شخصا له كف ولا رجل له.
وكان شاغل الناس وأشعر الشعراء المتنبي عازما على الفرار من معركة خاسرة لولا غلامه (مفلح) -وقيل ابنه محسد- الذي ذكره ببيت شعر قاله وهو(الخيل و الليل والبيداء تعرفني. . والسيف والرمح والقرطاس والقلم)،
فقاتل وقتل وكانت آخر كلماته: وما الموت إلا سارق دق شخصه يصول بلا كف ويسعى بلا رجل...
وقيل إنه قال وهو يلفظ آخر أنفاسه: قتلتني قتلك الله.
المبتدأ : الموت ، الخبر : سارق ـ تقدم المبتدأ وجوبا لأنه محصور في الخبر
التمرين 03ص14
هناك كاميرات مثبتتة على السيارات : كاميرات مثبتته هناك على السيارات
التمرين 04 ص 14
المبتدأ الخبر الرتبة
الله يستهزئ بهم تقدم المبتدأ وجوبا لأنّ الخبر جملة فعلية
الدار خير تقدم المبتدأ وجوبا لأنّه مصحوب بلام الابتداء
الحياة متاع تقدم المبتدأ وجوبا لأنه محصور في الخبر
استخراج الجمل الاسمية وتقديم الخبر متى جاز ذلك
الشمس قاربت على البزوغ لا يمكن لأن الخبر جملة فعلية
أنت لاتزال تمسك باليراع لا يمكن لأن الخبر جملة فعلية
هو نتاج بحث نتاج بحث هو
ما أحلى أن يضحي الإنسان براحته ! لا يمكن لأن المبتدأ اسم صدارة ( ما التعجبية)
أنا الآن سعيد سعيد أنا الآن
التمرين 05 ص 14
المبتدأ الخبر سبب تقدم المبتدأ على الخبر
الآخرة خير لأن المبتدأ مصحوب بلام الابتداء
محمد رسول لأنّه محصور في الخبر
التمرين 06 ص 14 إعراب : إنما علي شاعر

الأستاذ : ابن جدية عبد الحليم المستوى: الرابعة من التعليم المتوسط
مخطط نشاط مادة اللغة العربية
المحور:متاحف ومعالم تاريخية الكفاءة القاعدية: قراءة نصوص متنوعة وفهم ما تشتمل عليه من أفكار ومعان.
النشاط:قراءة مشروحة ود نص
الموضوع:وقفة على تمقاد ص95 مؤشر الكفاءة: يقرأ النص قراءة إعرابية صحيحة ـ يحلل النص إلى أفكاره الأساسية
بعرف بعض أغراض الاستفهام / يراجع مصطلح الكتابة العروضية وبحر الطويل
سيرورة الوضعية الوضعيات التعلمية
وضعية الانطلاق تعريف الشاعر : محمد العيد آل خليفة : شاعر جزائري ولد سنة 1904 بعين البيضاء وتوفي سنة 1979 من آثاره : ديوانه ، مسرحية بلال بن رباح ،أنشودة الوليد،
بناء التعلم من بنى مدينة تمقاد ؟ ولماذا أتوا إلى بلادنا ؟ ماذا تعتبر اليوم ؟
الفكرة العامة : وصف تمقاد وآثارها التاريخية / تمقاد من أهم المعالم الأثرية الجزائرية.
الوحدة الأولى : ( 01 ـ 02)
هل سبق للشاعر أن زار تمقاد ؟ من أين فهمت ذلك ؟ ماذا كان شعور الشاعر لما زار تمقاد ؟ مم تعجب ؟
الفكرة الأولى : إعجاب الشاعر بمدينة تمقاد الأثرية
الوحدة الثانية : ( 03 ـ 12) ماهو أول شيء لفت انتباه الشاعر ؟ بم نقشت وكتبت ؟ وكيف عرضت ؟
الصفيحة : كل عريض من حجارة أو لوح. وكيف ظهرت له تماثيلها ؟ بم رصت طرقها ؟ ما العبارة الدالة على بقاء الدور قائمة ؟ ظهرت بدينة قويمة جعدة الخصائل ، رصت بالصخر، فما انقض منها غير دور قلائل.
وكيف ظهرت له المباني ؟ تروع : تفزع ، وتدهش ، وتعجب ، الجلائل : العظائم
علام يدلّ مسرحها وسواريها ؟ يدلّ على إبداعات الفنّ الروماني وتدل السواري على فنّ رائع من النّحت الروماني وبم أوحى معهدها وديوانها للشاعر ؟ أوحى بالعلوم التي كانت تدرّس وأوحى الديوان بالفضائل التي كان ينشرها . الديوان: مكان الكتبة وموظفي الدولة.
أشار الشاعر إلى رقي الفنّ الروماني . استخرج ما يدلّ على ذلك . ( 10 ـ 11)
أقبية : بناءات تحت الأرض الفكرة الثانية : الآثار التي لفتت انتباه الشاعر.
شرح المفردات : دوائل : دالت دولتهم زالت وانقضى عهدها - بادن : سمين جدا - جعد الخصائل : ملتوي الظفائر - انقض : سقط , تهدم , هوى - النهى: العقل - الجلائل : العظيمة - أقبية : بناءات تحت الأرض - خمائل : أشجار كثيفة ملتفة أغصانها - هامها : أعلى رأسها - تنم : تدل - حائل : متغير
البناء الفني : ماهي الصورة التي عبر بها الشاعر عن علو المباني ؟ التشبيه
عمّ يعبّر الشاعر بالاستفهام في البيت الأخير ؟ يعبّر عن التحسّر على فوات ذلك الزمان
العَروض : مَبَاْنِنْ كَأَمْثَاْلِلْ جِبَاْل ِشَمَاْخَتَنْ تَرُوْعُنْ نُهَاْ بِذْذِكْ رَيَاْتِلْ جَلَاْئِلِيْ
/ /0/0 //0/0/0 //0/ //0//0 //0/0 //0/0/0 //0/0 //0//0
فعولن مفاعيلن فعول مفاعلن فعولن مفاعيلن فعولن مفاعلن
1ـ قطع البيت الأول 2 ـ استخرج من البيت الحادي عشر جملة مركبّة مبينا السبب
استثمار المكتسبات تطبيق : ت1و2ص99
النشاط : ظاهرة لغوية الكفاءة القاعدية : تمكين المتعلم من اكتساب الظواهر اللغوية وحسن توظيفها
الموضوع : الجملة النعتية ص97 مؤشر الكفاءة : يعرف أنواع الجملة النعتية / يميز الجملة النعتية من الحالية
وضعية الانطلاق مراجعة الجملة الواقعة حالا والواقعة مفعولابه قال تعالى : ( فرجع موسى إلى قومه غضبان أسفا )
بناء التعلم الأمثلة :1 ـ عجبت لها من مدينة أثرية (خلت ) 2 ـ تمقاد مدينة أثرية (زوارها كثيرون) 3 ـ رأى الشاعر سواري ( علوها شامخ) الجملة النعتية هي جملة تأتي بعد اسم نكرة وتكون اسمية أو فعلية
تثبيت : استخرج الجمل النعتية مما يأتي : للمؤمن رب يغفر الذنوب مادام مستغفرا.
قال الشاعر : لا تحسب المجد تمرا أنت آكله لن تبلغ المجد حتى تلعق الصبرا
ملاحظة : ترتبط الجملة النعتية بالمنعوت بضمير يعود عليه : ارتكب المجرم معصية يهتزّ لها عرش الرحمن.
أعرب : لأنت أعظم رجل عرفته / تدريب ص 98
استثمار المكتسبات تطبيق رقم 1و2ص99
النشاط : تعبير شفهي الكفاءة القاعدية: أخذ الكلمة والمناقشة والتدريب على المطالعة
الموضوع : الطاسيلي ذلك المتحف الطبيعي ص 100 مؤشر الكفاءة: يعبر شفهيا عن مضمون النص بلغة سليمة وأفكار واضحة
- يدرك أهمية رسوم الطاسيلي وضرورة المحافظة عليها
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية وعرضها
بناء التعلّم

ماهو عنوان النص ؟ ماذا تفهم منه ؟ ماذا يعتبر الطاسيلي ؟
يعتبر متحفا طبيعيا يعكس تاريخ شعوب الطاسيلي في العهود ما قبل التاريخ
الفكرة العامة : الطاسيلي مرآة عاكسة لعهود ماقبل تاريخ المنطقة
التوسع في الفهم :كم يبلغ عدد الرسوم الصخرية التي تم اكتشافها قي صحراء شمال إفريقيا ؟
ماذا يشكل هذا الرصيد ؟ يشكل سجلا مرئيا غنيا عن حياة ما قبل التاريخ في المنطقة.
من قام برسم هذه الرسوم ؟ وأين ؟ صيادو البراري ومربّو قطعان المواشي على المنحدرات الصخرية والكهوف
ماذا تعكس هذه الرسوم ؟ تعكس تجارب حياتهم اليومية ماهي فائدة هذه الرسومات ؟ تعتبر عنصرا جوهريا لفهم تاريخ نشوء المجتمعات البشرية. كيف كانت الصحراء مابين 9000 و 2500 قبل الميلاد ؟ كانت مكسوة بالعشب، صالحة لاستيطان البشر.كيف عرف الباحثون ذلك ؟ من خلال الترسبات و بقايا عظام الحيوانات التي عثر عليها .ماهي هذه الحيوانات ؟ النعام والزرافات والفيلة والظباء والأسماك والتماسيح وفرس النهر.ومتى أصبحت الصحراء أرضا قاحلة ؟ بحلول عام 2500 قبل الميلاد اتفق العلماء في تقسيم تاريخ الطاسيلي إلى كم مرحلة ؟ إلى أربع مراحل وعلام اعتمدوا في ذلك ؟ اعتمدوا على أسلوب ومحتوى الرسوم .
ماهما المرحلتان اللتان ذكرتا في النص ؟ هما مرحلتا الصيد البري ، و رعاة القطعان .
من أين استنتج العلماء تسمية المرحلة الأولى ؟ من خلال رسوم الرجال وهم مسلّحون بالعصي والرماح والفؤوس والأقواس ورسوم الحيوانات الضخمة مثل البقر الوحشي والفيلة ووحيد القرن والزرافات والظباء وفرس النهر. ومن أين استنتجوا تسمية المرحلة الثانية ؟ من خلال رسوم الحيوانات الأليفة وقربها الرعاة
الفكرة الرئيسية : هل يمكن أن تعود هذه الصحراء كما كانت مكسوة بالأعشاب ؟
عن أبي هريرة قال: قال رسول الله Tلا تقوم الساعة حتى تعود أرض العرب مروجا وأنهارا -) رواه البخاري
استثمار المكتسبات استخرج من النص ص101 الجمل الواقعة مفعولابه واستخرج جملة واقعة حالا .
النشاط : تعبير كتابي الكفاءة القاعدية : القدرة على التعبير السليم
الموضوع :كتابة نص سردي ص 143 مؤشر الكفاءة:يقدر على كتابة نص سردي. / يستعمل تقنيات النص السردي
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية، مراجعة كتابة نص حجاجي..
بناء التعلم - كان رجلان يسيران في غابة كثيفة ، وكان أحدهما يفتخـر على صاحبه بأنه شجاع ، وبأنـه انتصر مرّة وحده على ثلاثة من المزارعين ،وبأن صاحب المزرعة الذي كان يعمل عنده اعترف له بهذه الشجاعة وجعله رقيبا على العاملات ، وكان صاحبه يسمع ويتعجب ، وإذا بالرجلين يخرج عليهما دب ضخم ، فما كان من الرجل المفتخر إلا أن تسلق شجرة بينما انبطح رفيقه أرضا . فاقترب الدب منه ثم تركه وذهب ، ولما ابتعد نزل الرجل المفتخر من الشجرة وجلا مضطربا ، وقال لرفيقه : ماذا كان الدب يسر إليك عندما اقترب منك وشمك؟ قال له رفيقه : ما أقبح حالك! لقد قال لي : يجب أن تمقت المفتخرين الجبناء.
التحليل والاستنتاج : يسرد الكاتب علينا تفاصيل . بين من وقع ؟
ماذا نسمي هذا النوع من النصوص ؟ نسميه النص السردي .
السرد هو نقل تفاصيل وجزئيات الأحداث والوقائع في تتابع وانتظام بواسطة ألفاظ تعبر عنها.
لكتابة نص سردي نراعي ما يأتي : 1 ـ تحديد الراوي للحدث هل هو أنت وبالتالي أنت أحد أبطال القصة.أو ضمير الغائب فلا داعي لتوظيف ضمير المتكلم . 2 ـ تحديد زمن الأفعال بذكر الماضي أو المضارع الدال على الماضي بأدوات الجزم أو دخول كان عليه . 3 ـ تحديد أشخاص القصة : البطل والشخصيات الثانوية
4 ـ تحديد زمن الأحداث ومكانها . 5 ـ تحديد نوع النص إن كان قصة أو رواية ، أو سيرة ذاتية ، أو خبرا.
انظر الصفحة 143
استثمار المكتسبات كنت واقفا بجانب الطريق السريع فوقع أمامك حادث مرور مروع . اكتب نصا سرديا حوله
الأستاذ : ابن جدية عبد الحليم المستوى: الرابعة من التعليم المتوسط
مخطط نشاط مادة اللغة العربية
المحور: متاحف ومعالم تاريخية الكفاءة القاعدية: تثبيت المفاهيم المكتسبة
النشاط : تطبيقات
الموضوع:حل التطبيقات ص 99 مؤشر الكفاءة: يراجع الجملة الواقعة نعتا ، يثبت مفهوم الكتابة العروضية


سيرورة الوضعية الوضعيات التعلمية
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية
بناء التعلم القراءة ودراسة النص : 1ـ تقطيع البيت الأخير:
فأين بنرروم نفيعز زملكهم وتمقا دهمفيعه دهلم تفائلي
//0/ //0/0/0 //0/0 //0//0 //0/0 //0/0/0 //0/ //0//0
فعول مفاعيلن فعولن مفاعلن فعولن مفاعيلن فعولن مفاعلن
استخراج جملة مركبة
لأنّ الخبر ورد جملة فعلية/ جعلها بسيطة : متحفُها حاوٍ زخارفَ
استخراج جملة اسمية تقدّم مبتدؤها وجوبا
، ،

حل التمرين رقم01ص99

الكتابة العروضية : وكم من سوارن ينطح لجوو هامها تنمم على فنن منن ننحت هائلي
ومن فيفساء بتتصاوير جمملت بما لم يمثثله لخيال لخائلي
وظيفة الجمل الواقعة بين قوسين :
ينطح الجو هامها : جملة فعلية في محل جر نعت (سوار)
تنم عل فن من النحت : جملة فعلية في محل جر رفع خبر كم
جملت : جملة فعلية في محل جر نعت (فيفساء)
حل التمرين الثاني ص99

الجمل النعتية :تتفرع منه بعض المسالك ، يصافح سمعك ، تتجاوب بها الآفاق ، تكتسي ، يغطي أديم الأرض ، يتساقط ، تخطوها.
الأستاذ : ابن جدية عبد الحليم المستوى: الرابعة من التعليم المتوسط
مخطط نشاط مادة اللغة العربية
المحور:عالم الشغل
النشاط:قراءة مشروحة ود نص الكفاءة القاعدية: قراءة نصوص متنوعة وفهم ما تشتمل عليه من أفكار ومعان.
الموضوع:في الحث على العمل 104 مؤشر الكفاءة: يحلل النص إلى وحداته وأفكارها الأساسية / يعرف بحر الرمل/ يد رك أهمية الإتقان في العمل
سيرورة الوضعية الوضعيات التعلمية
وضعية الانطلاق

مراقبة الأعمال التحضيرية : قال b ( إن الله يحب العبد المؤمن المحترف )
علام يحثنا الرسول b في هذا الحديث؟ ماذا يحقق العمل للفرد والمجتمع ؟ من هو الشاعر ؟ عرفه
. أحمد شوقي : شاعر مصري ولد بالقاهرة سنة 1868 م درس بالكتاب ثم التحق بمدرسة الحقوق ثم درس بفرنسا أربع سنوات ثم رجع إلى مصر ، نفي إلى إسبانيا في عهد الاحتلال الإنجليزي ورجع إلى بلاده سنة1919 ليساهم في الحياة السياسية والاجتماعية واهتم بالقضايا السياسية والوطنية والإصلاحية. وفي سنة 1927 بويع أميرا للشعراء توفي سنة 1932م من أهم آثاره : الشوقيات ، مصرع كيليوباترا
بناء التعلم لمن يوجه الشاعر خطابه في النص؟ علام يحثهم ؟ يحثهم على الجد في العمل وإخلاصه وإتقانه
الفكرة العامة :دعوة الشاعر العمال إلى الجد في العمل وإتقانه.
الوحدة الأولى : ( 01 ـ 03) ما الذي طلبه الشاعر من العمال في البيت الأول ؟ مانتيجة ترك العمل ؟ تصبح الأرض يبابا ما الذي أراد الشاعر توجيهه للعمال ؟ ولماذا ؟ النصح والعتاب . لأنهم لم يخلصوا في عملهم
الفكرة الأولى : تذكير العمال بأهمية العمل وعتابهم على التقصير
الوحدة الثانية ( 4-7) بم ذكّر الشاعر العمال؟ولماذا ؟ ذكّرهم بأسلافهم وجدودهم ليحثهم على إتقان العمل.
الفكرة الثانية : تذكير العمال بأسلافهم وأمجادهم ومنجزاتهم.
الوحدة الثالثة : ( 08 ـ 10) ماهو جزاء المتقن عند الله والناس ؟ ماهو؟ الشكر والثناء والأجر الكامل غير المنقوص ما الحديث الذي يبين هذا المعنى؟ '( إنّ الله يحبّ إذا عمل أحدكم عملا أن يتقنه).
بم ضرب الشاعر المثل للعمال في النشاط والجد ؟ بالنحل والطير
ماهو الحديث الذي يتضمن أهمية التبكير في كسب الرزق ؟ ( لو أنكم تتوكلون ........وتروح بطانا )
الفكرة الثالثة : بيان فضل إتقان العمل
الوحدة الرابعة (11/12) دعا الشاعر العمال إلى تسبيق الواجب المهني على المطالبة بالحقوق هو توافقه على ذلك ؟ علل إجابتك
الفكرة الرابعة : دعوة العمال إلى القيام بالواجب قبل المطالبة بالحقوق
البناء الفني : 1 ـ في البيت الرابع استفهام . مانوعه ؟ مالغرض منه ؟ العتاب واللوم والتعظيم
2 ـ في البيت السادس استعارة مكنية اشرحها كسوه أبد الدهر من الفخر ثيابا المشبه:التراب المشبه به: الإنسان
بحر الفصيدة : بحر الرمل
أيـيـ هلعم ماللأفنل عمركددن وكتسابا
/0//0/0 /0//0/0 /0//0/0 /0//0/0
فاعلاتن فاعلاتن فاعلاتن فاعلاتن

استثمار المكتسبات 1 ـ استخرج من البيت الخامس استعارة واشرحها. / 2 قطع البيت الثالث واكتشف التغييرات التي لحقته
النشاط : ظاهرة لغوية الكفاءة القاعدية : تقويم لسان الطالب وقلمه
الموضوع :الجملة الواقعة جواب شرط ص 106 مؤشر الكفاءة : يعرف الجملة الشرطية وعناصرها وأدوات الشرط / يتمكن من إعراب جملة جواب الشرط
وضعية الانطلاق مراجعة الجملتين الحالية و النعتية والواقعة مفعولا به
بناء التعلم الأمثلة : (أ) 1 ـ لولا سعيكم أمست يبابا / 2 ـ إن أذنتم إنّ لي نصحا إليكم
(ب) 1 ـ ( وإن يمسسك الله بخير فهو على كل شيء قدير )
2 ـ ( إن ترني أنا أقل منك مالا ووردا فعسى ربي أن يوتيني خيرا من جنتك )
3 ـ ( إن كنتم تحبون الله فاتبعوني يحببكم الله ) 4 ـ ( إن يسرق فقد سرق أخ له من قبل )
5 ـ ( فإن توليتم فما سألتكم عليه من أجر ) 6 ـ ( وما تفعلوا من خير فلن تكفروه )
7 ـ ( وإن خفتم عيلة فسوف يغنيهم الله من فضله ) 8 ـ ( وإن تصبهم سيئة بما قدمت أيديهم إذا هم يقنطون)
الاستنتاج : الجملة الشرطية جملة تتركب من جملتين متلازمتين مسبوقتين بأداة شرط تسمى الأولى جملة الشرط والثانية جملة جواب الشرط .
دوات الشرط فسمان : الجازمة وهي قسمان : الحروف : إن ، إذما الأسماء : من ، ما ، مهما ، كيفما ، أينما ، حيثما ، أنّى ، أيّان ، متى ، أيّ غير الجازمة : الخروف : لو ، لولا ، لوما ، أما الأسماء : إذا
إعراب جملة جواب الشرط : تعرب في محل جزم جواب الشرط إذا اقترنت بالفاء أو إذا وكانت أداة الشرط جازمة ، وإلا فلا محلّ لها من الإعراب
استثمار المكتسبات تطبيق رقم 2و3و4 ص 107
النشاط : تعبير شفهي الكفاءة القاعدية : أخذ الكلمة والتدخل في المناقشة
الموضوع : أحب العاملين ص108 مؤشر الكفاءة : يعرف قيمة العمل بغض النظر عن نوعه ، يقدّس العامل
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية
بناء التعلم عمّ يعبّر الكاتب لنا في النص ؟ يعبّر لنا عن حبه وتقديره للعمال ومقته للخاملين
الفكرة العامة : تقدير للعامل وعمله وبغض للخاملين / الإشادة بالعاملين وعملهم
المناقشة : أي صنف من العمال يحب الكاتب ؟ الرسام، الفلاح، النجار، البناء، الفخاريّ، الخياط، الحداد، الراعي ، لماذا يحب الكاتب من الناس العامل ؟ لأنّه يجدد أيامنا وليالينا ، ويطعمنا ، يلبسنا ، ويبني لنا مساكننا ،
ماهي الفئة التي يبغضها الكاتب ويكرهها ؟ فئة الخاملين ماهي حجج الرافضين للعمل ؟ لأنه يغني عن الربح ، لأنه يحط من قدره ، بم شبّه الكاتب هؤلاء الخاملين الرافضين للعمل ؟شبّههم بالنباتات والحشرات الطفيلية التي تعيش عالة على غيرها
المغزى من النص : العمل قوام الحياة وشرف الإنسان ، وعزته.
قال رسول الله b ( من أمسى كالاّ من عمل يده أمسى مغفورا له)
قال الشاعر : ليس البطالة والكسل بالجالبين لك العسل/فاعمل فإنّ الله قد حث المطيع على العمل
استثمار المكتسبات استخرج من النص إنشاء ، وجملة نعتية ، وجملة واقعة مفعولا به
النشاط : تعبير كتابي الكفاءة القاعدية : القدرة على كتابة تعابير صحيحة سليمة
الموضوع : توسيع فكرة مؤشر الكفاءة : يتعرف على تقنية توسيع فكرة / يستطيع فهم فكرة ويوسعها.
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية
بناء التعلم

الاستنتاج : لتوسيع فكرة نقوم بشرح معانيها الأساسية مع ضرب الأمثلة و الإتيان بالشواهد التي نؤيد بها رأينا

استثمار المكتسبات تطبيق :
الأستاذ : ابن جدية عبد الحليم المستوى: الرابعة من التعليم المتوسط
مخطط نشاط مادة اللغة العربية
المحور: عالم الشغل الكفاءة القاعدية: تثبيت المفاهيم المكتسبة
النشاط : تطبيقات
الموضوع:حل التطبيقات ص 107 مؤشر الكفاءة: يراجع الجملة الواقعة جوابا للشرط ، يثبت مفهوم الكتابة العروضية ،يتدرب على بحر الرمل


سيرورة الوضعية الوضعيات التعلمية
وضعية الانطلاق القراءة ودراسة نص :ص107
استخراج استعارة من البيت الخامس:

المشبه : التراب المشبه به : المرأة اللازمة : قلدوه من القلادة
استخراج التشبيه من البيت التاسع:

المشبه : ضمير مستتر تقديره (هو) المشبه به : النحل الأداة : الكاف وجه الشبه : الارتياد والطلاب
استخراج مبتدأ تقدم خبره وجوبا :

المبتدأ : العاقل تقدم وجوبا لأنّه محصور في الخبر ( من)
تقطيع البيت الثالث :

إنْنَلينص حنإليكم إنأذنتم وعتابن
/0//0/0 /0//0/0 /0//0/0 ///0/0
فاعلاتن فاعلاتن فاعلاتن فعلاتن
الظاهرة اللغوية :
حل التمرين رقم 02 ص 107

من يخلص في عمله يحقق الازدهار لبلاده

مهما تضح في سبيل الوطن فأفضاله عليك كثيرة

كيفما تدن تدن
حل التمرين 03 ص 107

أداة الشرط : إذا جملة الشرط : امتحن الدنيا لبيب جملة جواب الشرط : تكشفت له عن عدو في ثياب صديق
إعراب جواب الشرط : جملة فعلية لا محل لها من الإعراب
تقطيع البيت :
إذمت تحنددنيا لبيبن تكششفت
//0/ //0/0/0 //0/0 //0//0
فعول مفاعيلن فعولن مفاعلن
لهوعن عدوونفي ثياب صديقي
//0/0 //0/0/0 //0/ //0/0
فعولن مفاعيلن فعول مفاعل

حل التمرين رقم 04 ص 104
تحويل التشبيهات إلى استعارات :
العلم نور :
أنار العلم دروب الأمم المتقدمة
/خالد أسد :
زأر خالد فارتعد خصومه
القلادة في عنق الحسناء برق يلمع في الدجى :
برقت القلادة في عنق المرأة /
النجوم أزهار :
تفتحت أزهار السماء ممتلألئة

الأستاذ : ابن جدية عبد الحليم المستوى: الرابعة من التعليم المتوسط
مخطط نشاط مادة اللغة العربية
المحور:الشباب والمستقبل الكفاءة القاعدية: قراءة نصوص متنوعة وفهم ما تشتمل عليه من أفكار ومعان.
النشاط:قراءة مشروحة ود نص
الموضوع:الشباب ص111 مؤشر الكفاءة: يحلل النص إلى وحداته وأفكارها الأساسية / يعرف بحر الوافر/ يدرك أهمية الشباب في الأمة
سيرورة الوضعية الوضعيات التعلمية
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية : قال الشاعر : إنّ الشباب إذا سما بطموحه جعل النجوم مواطئ الأقدام
ماذا يبين الشاعر في البيت؟
بناء التعلّم الفهم العام: ماذا يبين النص ؟
الفكرة العامة: أهمية الشباب ودوره في بناء حاضر الأمة ومستقبلها.
الفقرة الأولى :
من هم الشباب الذين ذمّهم شوقي ؟ ومن هم الذين مدحهم ؟
ماذا يعتبرا لشباب في رأي الكاتب؟ عنصر الحياة المتدفقة، و الفعالية الوثّابة، والأمل الباسم والغد المشرق، ورمز التضحية والفداء، والإقدام والعمل، ورمز التجديد والبناء.
الفكرة الأولى : الشباب أمل الأمة ورمز الفداء والإقدام والبناء .
الفقرة الثانية :
ما مقصود الكاتب بالكلمات الحماسية العاطفية؟ أي ليست خطابا حماسيا يراد بها المدح والثناء. ماذا يعتبر الكاتب مرحلة الشباب ؟ يعتبرها أنضر مراحل العمر وأبهاها وأقواها عزيمة و وماذا يمثل بالنسبة للأمة ؟ يمثل إكسير الحياة المتدفّق الذي يرجى منه الجديد في كيانها والإعداد لمستقبلها .
الإكسير : مادّة تحويل المعدن الرخيص إلى ذهب ، شراب يزعم أنه يطيل الحياة
من الشباب الأقدر على تحمل المسؤولية ؟ الشباب الواعي . وما ذا يرى الكاتب في الشباب ؟ يرى فيهم الشعلة التي تضيء للأمة دربها ، والسواعد المفتولة والزنود العامرة والصدور الواسعة والقامات المرتفعة الفارهة ، وعنصر الجمال والقوة والإرادة و التصميم. وهو خلاصة الدم الفوّار. الفوّار = شديد الغليان ، الفارهة : النشطة المرحة.
الفكرة الثانية : الآمال المعلقة على الشباب لتحمل المسؤولية
مم يحذر الكاتب في هذه الفقرة ؟ يحذر من تفويت فرصة الشباب وإهدارها والندم على ذلك بعد فوات الأوان.
وبم استدلّ الكاتب على ذلك ؟ استدلّ بقول أبي العتاهية . وماذا يطلب من الشباب ؟ يطلب منهم أن يجدّوا ويجتهدوا في طلب العلا والمجد والسؤدد .
الفكرة الثالثة : دعوة الكاتب الشباب إلى القيام بدورهم قبل فوات الأوان.
البناء الفنّي : 1 ـ في قول الكاتب : عنصر الحياة المتدفقة ، والفعالية الوثّابة ، والأمل الباسم ، استعارة بينها .
استعارات مكنية : لاحظ قول الشاعر : عريت من الشباب وكان غضا كما يعرى من الورق القضيبُ
بم شبّه الشاعر زوال الشباب ؟ المشبه : زوال الشباب المشبه به : الغصن الذي فقد أوراقه وجماله
هل جاء كلٌّ من المشبّه والمشبّه به كلمة واحدة ؟ ماذا نسمي هذا التشبيه ؟
نسميه التشبيه التمثيلي: هو تشبيه صورة بصورة .
تقطيع البيت الأول : بكيتعلش شباببدم ععيني فلميغنل بكاءولن نحيبو
//0///0 //0///0 //0/0 //0/0/0 //0///0 //0/0
مفاعلتن مفاعلتن فعولن مفاعلْتُن مفاعلتن فعولن
الوافر : بحور الشعر وافرها جميل مفاعلتن مفاعلتن فعولُ
استثمار المكتسبات قطع الشطر الأول من البيت الرابع ص112
النشاط : ظاهرة لغوية ص115 الكفاءة القاعدية : اكتساب القدرة على فهم الظواهر اللغوية وتوظيفها
الموضوع:الجملة الواقعة مضافا إليه مؤشر الكفاءة : يعرف الجملة الواقعة مضافا إليه وأنواعها / ارتباط الجملة المضافة بالمضاف
وضعية الانطلاق بين إعراب جملة الشرط فيما يأتي : إذا الشعب يوما أراد الحياة فلا بد أنم يستجيب القدر
( إن ينصرْكم الله فلا غالب لكم ) ، لولا الفقر ساد الناس كلّهم الجود يفقر والإقدام قتّال
بناء التعلم ألأمثلة :
1 ـ ليس هناك أقدر من الشباب حين يكون واعيا
2 ـ سافرت في نزهة رجاء أن أستريح
3 ـ زرني عوض أن تراسلني
4 ـ اشتدّ مرضه إلى حدّ أنه فقد وعيه.
5 ـ ذهبت إلى المدرسة مع أنّ المطر ينزل.
6 ـ لم يتغيب أحمد رغم أنّه مريض.
7 ـ الدواء مرّ غير أنّه نافع
الاستنتاج :
1 ـ تضاف الجملة الفعلية إلى ظروف الزمان مثل : يوم ، ساعة ، لحظة ، سنة ، صباح ، مساء ، ليلة . كلمات مثل : دون ، عوض ، بدل ، سوى ، غير المصادر التي تعرب مفعولا لأجله مثل : رجاء ، خشية ، بغية ، ابتغاء ، رغبة ،
2 ـ تضاف الجملة الاسمية المقترنة بأنّ إلى كلمات مثل: رغم ، غير ، سوى ، حدّ
استثمار المكتسبات أعرب الجملة الآتية:
أقبل التلميذ إلى العلم يريد أن ينجح نجاحا لا مثيل له قبل أن يأتي يوم لا ينفع فيه ندم
تطبيق رقم 1و2و3ص116
النشاط : تعبير شفهي الكفاءة القاعدية : أخذ الكلمة والتدخل في المناقشة
الموضوع : ملامح ثورة جديدة
ص 117 مؤشر الكفاءة : يقرأ النص قراءة واعية ، يستخرج أفكاره الأساسية ويضع ملخصا له
يدرك أهمية الشباب ودوره في النهضة الحديثة.
وضعية الانطلاق مراقبة العمال التحضيرية
بناء التعلم هل هناك ترابط بين عنوان النص ومضمونه ؟ لا لماذا ؟ لأنّ الثورة ترمز إلى الحرب والقتال
اقترح عنوانا آخر للنص . واجب الأمة نحو شبابها ماذا يبين لنا النص ؟
الفكرة العامة : واجب الأمة نحو شبابها جيل الغد
ماهو أول ملامح الثورة الجديدة التي يطرحها هذا القرن ؟أنها تضع قيادة العالم في المرحلة القادمة بين أيدي الشباب ماهي العوامل التي ساعدت على ذلك ؟ ثورة المعلومات و تراكمها.
عمّ يتساءل الكاتب ؟ يتساءل عن موقعنا مما جرى حولنا وعن حال شبابنا وحالنا معهم وعن ماذا أعددنا لهم من أدوات تساعدهم على أخذ مواقعهم أسوة بشباب العالم في ميدان الرقي والحضارة.
علام يساعد تشخيص الموقف بدقة؟ يساعد على التقدم خطوة إلى الأمام بدلا من دفن رؤوسنا في الرمل.
كم يمثل الشباب اليوم ؟ يمثل المجتمع أو نصفه.
لأي شيء يجب أن يخضع ؟ يجب أن يخضع لأنظمة تعليمية واجتماعية صالحة للعصر وتلبي أدنى مطالب الحياة
كيف يجب أن نتصرف أمام أفكار الشباب وطموحاتهم ؟
يجب أن لا نتوجس منهم ريبة ويجب أن نفسح المجال أمام رغباتهم وطموحاتهم.
ولماذا ؟ لكي لاندفع بهم إلى البحث عن مجتمعات أخرى.
رسم الكاتب طريقين لوجهة الشباب اليوم .ما هما؟ إما أن يكونوا أداة نهضة لدولتنا وشعوبنا وإما أن يكونوا آلة تدمير ما بنته الأجيال السابقة .
ماذا يجب علينا في عصر العولمة والعلم ؟ يجب أن نضع قضيتهم في مقدمة المسائل الوطنية، ونشرع في وضع الحلول و تطبيقها لمصلحة الأجيال، وعلينا أن نعيد تنظيم مجتمعاتنا وفق واقعهم وحجم قوتهم ومدى تأثرهم بما جرى من حولنا في العالم
المغزى من النص
: قال الشاعر : إنّ الشباب إذا سما بطموحه جعل النجوم مواطئ الأقدام
استثمار المكتسبات استخرج من النص الجمل الواقعة مضافا إليه.
الأستاذ : ابن جدية عبد الحليم المستوى: الرابعة من التعليم المتوسط
مخطط نشاط مادة اللغة العربية
المحور: الشباب والمستقبل الكفاءة القاعدية: تثبيت المفاهيم المكتسبة
النشاط : تطبيقات
الموضوع:حل التطبيقات ص 116 مؤشر الكفاءة: يراجع الجملة الواقعة مضافا إليه ، يراجع ويثبت بحر الوافر وتفعيلاته
سيرورة الوضعية الوضعيات التعلمية
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية
بناء التعلم القراءة ودراسة النص :
ـ تقطيع البيت الرابع :
فياليتش شبابيعو ديومن
//0/0/0 //0///0 //0/0
مفاعلتن مفاعلتن فعولن
لأخبرهو بمافعلل مشيبو
//0///0 //0///0 //0/0
مفاعلتن مفاعلتن فعولن
2 ـ الظاهرة اللغوية:
1 ـ إعراب الجملة :
أقدم التلميذ على طلب العلم يريد أن ينجح نجاحا لا مثيل له قبل أن يأتي يوم لاينفع فيه ندم
2 ـ حل التمرين رقم 01 ص 116
الجمل الواقعة مضافا إليه المضاف
كان معاوية يسمر بينما
نشبت معارك دامية يوم
أن تنقلب علينا مخافة
أنها تظاهرت بالطاعة رغم
أن ظفر بها بعد
إذْ ذكروا الزرقاء
حل التمرين رقم 02 ص116
وزن البيتين: شباب قانع لا خير فيهم وبورك في الشباب الطامحينا
شبابنقا نعنلاخي رفيهم
//0/0/0 //0/0/0 //0/0
مفاعلْتن مفاعلْتن فعولن
وبوركفش شبابططا محينا
//0///0 //0/0/0 //0/0
مفاعلتن مفاعلْتن فعولن
لا تحقرنّ صغيرا في مخاصمة إنّ البعوضة تدمي مقلة الأسدِ
لاتحقرن نصغي رنفيمخا صمتن
/0/0//0 ///0 /0/0//0 ///0
مستفعلن فعلن مستفعلن فعلن
إننلبعو ضتتد ميمقلتل أسدي
/0/0//0 ///0 /0/0//0 ///0
مستفعلن فعلن مستفعلن فعلن
بحر البسيط
حل التمرين رقم 03ص116
تشبيه مؤكد مفصل
استعارة مكنية ( المشبه : الشباب ، المشبه به: النار، اللازمة : يتقد)
1 ـ تشبيه مؤكد مجمل (بليغ)
استعارة تصريحية : ( المشبه الملاكم ، المشبه به : أسد
حل التمرين رقم 04 ص 116
يقذفها الحقد استعارة مكنية ، جرّحه الدهر ( استعارة مكنية)
لأستاذ : ابن جدية عبد الحليم المستوى: الرابعة من التعليم المتوسط
مخطط نشاط مادة اللغة العربية
المحور:الفنون الكفاءة القاعدية: قراءة نصوص متنوعة وفهم ما تشتمل عليه من أفكار ومعان.
النشاط:قراءة مشروحة ود نص
الموضوع:زرياب مبتكر الموسيقى الأندلسية ص 137 مؤشر الكفاءة: يحلل النص إلى وحداته وأفكارها الأساسية / يعرف الكناية ، يراجع الاستعارة
/ يتعرف على شخصية زرياب
سيرورة الوضعية الوضعيات التعلمية
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية
الكاتب : أبو بكر زمال من مواليد تبسة الجزائر، صحفي وشاعر، المؤلفات: غوارب أبي بكر زمال وهامشها غبار الكلام، عيارات حب ، كتابات دامية، مقالات أدبية. منشورات اتحاد الكتاب الجزائريين.الصوت المفرد رهانات شعرية أنطولوجيا. منشورات البرزخ.
تعريف زرياب : زرياب أبو الحسن علي بن نافع مولى المهدي الخليفة العباسي. ومعنى اسم زرياب طير أسود اللون عذب التغريد، ولما كان أبو الحسن من الفطاحل عذب الصوت وأسود اللون، لقب بزرياب. وفاته توفي في قرطبة سنة 230 هـ الموافق 845 م.

بناء التعلم فهم النص العام : عم يتحدث الكاتب في هذا النص ؟- ما الفن الذي برع فيه زرياب ؟
- ما الذي يدل على خلود هذا الفن ؟
الفكرة العامة : زرياب فنان فذٌّ ذو مواهبَ عديدةٍ ابتكر الموسيقى الأندلسية و برع فيها .
التوسع في الفهم :
وصف الكاتب إبراهيم الموصلي ماذا قال ؟ كان نجما فريدا من نوعه .
ما الذي يدل على ذلك ؟ ذاع صيته في الآفاق و أحدث ثورة قي الموسيقى والغناء العربي وامتدّ تأثيرُه إلى أوروبا وآسيا. ومن ظهر إلى جانبه ؟ ظهر ابنُه إسحاق الموصلي . ما العبارة الدالّة على براعة ابنه إسحاق؟
أصبح جليس الخليفة ومغنيه الخاص ، أصبح ملكا .
الفكرة الأولى : النجاح الكبير الذي حققه إبراهيم الموصلي وابنه في الموسيقى.
من الذي ظهر في تلك الأثناء ؟ ظهر شاب موهوب يسمى زرياب .
ما العبارة الدالة على قدراته الفنية ؟ اجترأ بعفوية على اختراق مملكة إسحاق الموصلي بفضل إمكاناته الفنية الخارقة.
ما هي آثار نجاح زرياب في مشواره ؟ أثار قلق إسحاق وحسده وشعر بمخاطر وجوده في القصر.
الفكرة الثانية : ظهور زرياب وآثار نجاحه
إلى ماذا اضطر زرياب ؟ ولماذا ؟ اضطر إلى مغادرة بغداد إلى الأندلس .
ماهي الإنجازات التي حققها في الأندلس ؟ نسج مسار الفن الأندلسي ، ووضع أسسه التي بقيت إلى اليوم ،
أصبح مصمما وعارض أزياء ومبتكرا لقائمة طويلة من الحلويات ومنها الزلابية التي كانت تسمى الزريابية،
أضاف وترا للعود .
الفكرة الثالثة : النجاح الباهر الذي حققه زرياب
البناء الفني : بما ذا شبه الكاتب الفنان إبراهيم الموصلي ؟ و إسحاقَ ؟ - أيُّ التشبيهين أجملُ ؟
- في قول الكاتبِ : تربَّعَ على عرش الغناء كناية ، اشرحها .
* الاستنتاج: الكنايــــــة: هي لفظ أطلق و أريد به لازم معناه, مع جواز إرادة المعنى الحقيقي منه. وعلى هذا فيكون الفرق بين المجاز والكناية أن القرينة في المجاز تمنع من إرادة المعنى الأصلي وفي الكناية لا تمنع .
فإذا قلنا مثلا في الكناية : فلانة نؤومة الضحى فنعني بهذا أنهى مترفة غنية تجد من يخدمها وذلك أن المعروف عن العرب أنهم لاينامون الضحى لأنهم يشتغلون في الصباح إلا من عنده خادم ويجوز إرادة المعنى الأصلي وهو الحكم عليها بكثرة النوم أما المجاز فقرينته مانعة بمعنى أن المعنى الأصلي لا يمكن تقديره .
و هي باعتبار المكنّى عنه ثلاثة أقسام ؛ كناية عن صفة , كناية عن موصوف و كناية عن نسبة . مثل :
- الكناي